日 時：2017年1月27日（金） 19:00〜21:45
場 所：国分寺市本多公民館
今回は、２名の方が初参加でした。今後ともよろしくお願いします。
１ 教材研究「自作ビデオ『火山と土地の作り』」・・・・・・・・・・鷹取
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（１）火山と土地のつくり〜地面は何からできているか（７分）
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（２）富士山・宝永大噴火 噴火と被災（11分）
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（３）富士山・宝永大噴火 宝永火口・宝永山（９分）
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（４）富士山の噴火による火山灰の堆積（５分）
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フィールドワークを基にした、以上４本のビデオが紹介されました。
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阿久津さんからは「ビデオには“なだれによる侵食”という説明が何回か出てくるが、なだれと土石流は違うのではないか。」という疑問が出されました。鷹取さんは、「崩れた積雪と同時に斜面も一緒に落ちてくる。」と説明されました。富士山ではこの現象を“雪代（ゆきしろ）”と呼んでいます。阿久津さんの指摘は「言葉の定義をきちんとした方が良い」ということでした。
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２ 『理科教室』を読んで「『理科教室』2017年1月号」・・・・・・小宮
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特集「哺乳類はどんな動物か」を中心とした感想でした。また、当サークルは物理の教員が多いということで『生物学と医学のための物理学 原著第４版』（共立出版）、そして教材として役に立ちそうな、多摩動物公園の「かんさつシート ライオンのからだ」の紹介がありました。
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鷹取さんからは「スルメイカの解剖については、生物サークルでくわしく取り組み、解説書付きのビデオをつくった。体の動かし方や神経までわかるので使えるのでは？」「ヒトの足・脚については、直立二足歩行の観点からの迫り方が必要ではないか」との意見がありました。
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鈴木さんからは“恒温”と“内温”などの言葉の意味について質問がありました。小宮さんは「生物の場合、きちんと区分けできない。例外はある」とのことで、「そういえば、温泉に浸るニホンザルなんかもいるね」と話が盛り上がりました。
３ 実践報告「仕事とエネルギー（物理基礎）」・・・・・・・・・・・津田
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生徒のノートとともに、くわしく報告がありました。
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木村：力とエネルギーの区別ができない子がいる。課題22で、間違った意見の子にはどうするのか。
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津田：コメントで説明する。
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木村：区別がつくような課題を入れたらどうか。
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町田：１学期の力の学習を、しっかりやることが大切。
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阿久津：ノートのコメントにはどんなことを？
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津田：説明で補った後に「力ですか？エネルギーですか？」みたいに。
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阿久津：「飛び出した後、この力はだれから受けているかな？」って書くかな。
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町田：もし、こういう子が多ければ「Bからちょっと飛び出した時の力の矢印を描いてみようか」とやってみる。
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この後、町田さんから「課題21は、いいなと思った。課題20から課題21への流れがいい。つまり、ふりこの前に自由落下をやるのがいいと思った。同じ高さで動き始めるので考えやすい」との意見が出されました。
